Begeleiding en behandeling/fr: verschil tussen versies
Nieuwe pagina aangemaakt met ''''Vous ne pouvez pas simplement rendre une personne peu contextuelle hautement contextuelle.'''<br>Les orientations ne visent donc pas à "changer qui est quelqu’un", mais à renforcer la résilience et à réduire la souffrance.' |
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| Regel 5: | Regel 5: | ||
== Principes fondamentaux == | == Principes fondamentaux == | ||
* '''Apprendre la vulnérabilité''' – la capacité de reconnaître ouvertement | * '''Apprendre la vulnérabilité''' – la capacité de reconnaître ouvertement ses difficultés. C'est souvent difficile pour les personnes faiblement contextuelles, mais essentiel pour pouvoir recevoir du soutien. | ||
*''' | Voir aussi : [https://www.ted.com/talks/brene_brown_the_power_of_vulnerability?subtitle=nl Conférence TED de Brené Brown : Le pouvoir de la vulnérabilité] et le livre [https://www.bol.com/be/nl/p/de-kracht-van-kwetsbaarheid/9200000010046942/ ''Le pouvoir de la vulnérabilité''].* '''Faiblement contextuel n'est pas négatif''' – ce style de pensée a également des forces (orientation vers un objectif, travail axé sur les détails). | ||
* '''Faire des activités''' – | L'accompagnement doit le reconnaître au lieu de se concentrer uniquement sur les déficits. | ||
{{Casus|Un élève était très anxieux pendant | * '''Le paradoxe de l'empathie''' – le problème n'est pas que la personne atteinte de **cécité contextuelle** manque d'empathie, mais que l'entourage montre souvent trop peu d'empathie pour les efforts et la vulnérabilité de la personne elle-même. | ||
Selon la mère | * '''Faire des activités''' – le fait de faire littéralement des choses peut interrompre la pensée persistante ou au premier degré. L'activité fonctionne comme une « réinitialisation » (*reset*) pour le cerveau surstimulé. On appelle cela aussi parfois un '''changement de focus'''. | ||
{{Casus|Un élève était très anxieux pendant l'année scolaire et était constamment coincé dans des ruminations et le contrôle obsessionnel (TOC). | |||
Selon la mère, ces plaintes ont cependant complètement disparu pendant la **période d'examens**. | |||
La raison : pendant les examens, l’étudiant était obligé d’agir activement et de se concentrer sur des tâches concrètes. | La raison : pendant les examens, l’étudiant était obligé d’agir activement et de se concentrer sur des tâches concrètes. | ||
La "rumination mentale" constante a été interrompue par la structure externe et la pression de l’examen. | La "rumination mentale" constante a été interrompue par la structure externe et la pression de l’examen. | ||
Cet exemple montre comment | Cet exemple montre comment ''faire activement'' peut fonctionner comme une réinitialisation (reset) pour la pensée persistante et l'anxiété.}} | ||
{{Casus|Un médecin généraliste oriente les patients/clients | {{Casus|Un médecin généraliste oriente les patients/clients faiblement contextuels présentant des plaintes psychotiques vers le fitness (Basic-Fit). | ||
L'activité physique et la structure claire interrompent la pensée persistante. | |||
Les patients/clients | Les patients/clients perçoivent le fitness comme positif et aidant. | ||
Grâce à cette approche, | Grâce à cette approche, le dosage d'''antipsychotiques''' a pu être réduit. | ||
Ceci illustre que ''faire activement'' peut non seulement interrompre l'anxiété, mais aussi avoir un effet thérapeutique sur la pensée psychotique.}} | |||
<span id="Medicamenteuze_ondersteuning"></span> | <span id="Medicamenteuze_ondersteuning"></span> | ||
== Soutien aux toxicomanes == | == Soutien aux toxicomanes == | ||
Dans certaines situations, | Dans certaines situations, la médication peut être utile, notamment pour traiter les plaintes secondaires : | ||
* [[ | * [[Special:MyLanguage/overprikkeling|surstimulation]] ou [[Special:MyLanguage/Heel sterk eerstegraads denken|pensée psychotique]] → antipsychotiques, ISRS (SSRI), ATC (TCA), lithium | ||
* problèmes de sommeil (essentiels pour | * problèmes de sommeil (essentiels pour initier le rétablissement) → mélatonine, trazodone | ||
* problèmes de concentration et | * problèmes de concentration et de focus entre les stimuli (type TDAH) → méthylphénidate | ||
<span id="Conclusie"></span> | <span id="Conclusie"></span> | ||
== En conclusion == | == En conclusion == | ||
L'accompagnement se concentre sur : | |||
* reconnaître le style de pensée comme une variation plutôt | * reconnaître le style de pensée comme une **variation** plutôt qu'un déficit | ||
* renforcer la vulnérabilité et la connaissance de soi | * renforcer la **vulnérabilité** et la connaissance de soi | ||
* | * soutenir avec de la structure et un contexte clair | ||
* si nécessaire, | * si nécessaire, la médication pour soulager les plaintes secondaires | ||
'''Le message | '''Le message clé''' : ne pas essayer de faire d'une personne faiblement contextuelle une personne hautement contextuelle, mais chercher ensemble des moyens de mieux gérer les tensions entre l'individu et l'environnement. | ||